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教学设计方案

时间:2024-05-22 13:37:20
教学设计方案模板合集九篇

教学设计方案模板合集九篇

为了确保工作或事情顺利进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么你有了解过方案吗?下面是小编整理的教学设计方案9篇,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

教学目标:

1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字,积累“买卖”“出售”“栩栩如生”等19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文主要内容。

3、初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。

教学重点:

1、认读本课生字新词,积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文主要内容。 教学难点:

初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。

教学方法:

创设情境法、合作讨论法

课时安排:2课时,本课为第一课时

教学准备:教师搜集非洲小朋友、动物、大瀑布和木雕的有关图片,自制课件

教学过程:

一、创设情境、导入新课

1、(出示非洲儿童图片)谈话:孩子们,你们知道这些孩子都是什么地方的吗?(非洲)你是从哪儿看出来的?(黑色的皮肤)你们想和他们做朋友吗?今天梁老师就带着大家走出亚洲,走进非洲,来认识一位非洲的少年。

2、板书揭题:《卖木雕的少年》区分“买”和“卖”,并指导书写。

3、从课文的题目中,你有什么问题想要问大家?

生:买木雕的少年是谁?课文讲的是谁和谁之间的故事?他们之间发生了怎样的故事?是怎样的木雕?

(设计意图:通过出示世界地图还有非洲小朋友的图片,直观形象的让孩子们初步感知非洲的情况,之后板书课题,让学生质疑,让孩子们提出由课题想了解的问题,为下一环节埋下伏笔。)

二、初读课文、整体感知

1、出示自学提示,认真听课文范读。

(1)注意读准字音,把本课的词语或是自己难以理解的词语标记出来。

(2)思考课文讲了一件什么事?

2、小组合作探究讨论

(1)提问:课文主要写的是谁和谁之间的故事(“我”和非洲少年)

(2)小组合作讨论,

我到非洲旅行时,开始想要(),但是因为(),只好放弃了,最后( )。

(3)课文围绕木雕写了哪些事?

介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕

3、交流反馈

在班内交流,个别同学试说,教师相机评价

(设计意图:初步朗读课文,学生以小组合作的形式参与参与讨论,通过教师出示的总结提纲完成内容填写,了解课文的主要内容,理清课文脉络。)

三、再读课文、识记字词

1、幻灯片出示本课词语:

买卖 出售 驮着 构思新奇 五官端正 掏出 饭馆 一堆 一模一样 付钱 标准 牙齿 莫西奥图尼亚 名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样栩栩如生

2、开火车试读词语。

3、整体读词语。

3、出示生字卡片,学生认读本课生字并试着分析识记方法。 强调:“售”字书写时要注意隹字右边有四横;“驮”字右边是大;“馆”食字旁右边不要写成宫;“辨”字的辨析;“齿”的笔顺书写。

4、考考你

大瀑布真是(),那里(),景色()。摊点上的木雕()、()坐凳(),大象雕的(),我一看就()。

(设计意图:出示本课的生字新词,从字的读音、词语的认读,个别生字的辨析书写等方面让学生认读生字和词语,以个别读、开火车读、整体读方式开展各种形式的朗读识记,加

强学生对生字词语的积累和运用。)

四、品读课文、升华情感

1、学生选择自己喜欢的部分,自由朗读。

2、指名读课文,教师指导朗读。

3、通过朗读,你觉得少年是一个这样的人?少年身上有哪些你学的地方?

(少年对中国人很友好,朋友之间很尊重对方,热情、充满关爱,少年把中国人当成了自己的朋友)

4、教师总结:本课我们了解了大瀑布的美丽和木雕的精美,也知道了作者首先听朋友介绍木雕、然后挑选木雕,接着放弃木雕,最后少年赠送了木雕。认识了一位把中国人当成是朋友的非洲少年,那么,非洲少年为这么说这样做呢?我们下节课来共同学习。

(设计意图:本课为第一课时,所以要加强学生朗读的训练,只有熟读课文,才能正确把握课文内容,通过朗读,感悟少年是一个怎样的孩子,初步体会非洲少年与中国人之间的友谊,为第二课时的学习打好基础。)

五、作业布置

认真学习本课生字新词,并把词语抄写在自己的积累本上。课后认真搜集有关非洲的资料图片,并把自己搜集的信息和同学分享。

教学反思:

教学设计方案 篇2

教学目标

1、了解蔬菜的特点,背诵课文,

2、会写4个生字角、泥、扁、黄。

重点难点

1、了解蔬菜的特点。

2、会写四个生字。

教法预设

讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合

教学设计

教学内容

教师活动

学生活动

时间分配

第二课时

一、复习导入新课。

上节课我们学了《热闹的菜地》,这节课我们来继续学习这些蔬菜的特点,你们还认识这些生字宝宝吗?试着读一读吧!

二、图文结合:认识蔬菜的特点。

1、老师老师范读课文,学生边听边画出蔬菜的名称。用横线画出来。(豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜)

2、学生反馈蔬菜名称。

3、再读课文,想一想课文都介绍了这些蔬菜的哪些特点。用曲线画出来。

4、指导学生朗读课文,同学们喜欢这些蔬菜吗?能站起来,把对它的喜爱之情读出来吗?

四、背诵儿歌:

1、同桌合作拍手读儿歌。

2、鼓励学生背诵课文。

3、指名交流背诵方法,教师指导。

4、学生用自己喜欢的方法背课文。

5、指名背诵。

6、全班背诵。

7、用像练习说话。

五、涂一涂,读一读。

茄子(紫)、豆角()丝瓜()辣椒()南瓜()萝卜()

六、拓展延伸:

1、出示带来的蔬菜,并介绍它们的特点,要求说出它们的主要特点。(从颜色、样子、味道方面来说。)

2、学生以小组为单位试编儿歌。

3、反馈小组内编的儿歌。

七、完成堂清:

< ……此处隐藏8820个字……图案画与美术画的区别?

⑷研读段落

④本段中心句:第一句,苏州园林都有假山和池沼。

说明假山

(讲究艺术)与池沼

(讲究高低屈曲,任其自然)的特点。

运用分类别,举例子的说明方法。

问题:雷同――不该相同的相同

艺术、技术

艺术强调个人独创性活动,其成果给人以审美愉悦,并且无法被复制,技术有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。

⑸研读段落:

⑤本段中心句:第一句,苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

说明着眼于画意的特点。

运用作比较、举例子说明方法。

不太理解的句子:无。

⑹研读段落:

⑥本段中心句:游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

说明花墙和廊子的隔而未隔,界而未界的特点

问题:隔而未隔,界而未界

看上去是被花墙和廊子把景分开了,但因为墙是一段空的廊子是无所依靠,景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开,有一种山重水复疑无路,柳暗花明又一村的感觉,更有层次性。

刚才同学们已研读重点段⑶~⑹段。下面简单看一看⑺~⑼段,找出每一段中心句,抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。(多媒体配合)

四、回味课文,拓展创新

经过刚才同学们学习,我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容,老师提供参考画面,尝试做一次导游,要求看大屏幕。

要求:1、注意导游对象,导游方式;2、抓事物特征,讲究层次性;3、就课文内容,要求有一定创新。

每个小组推荐一位导游小姐或先生,小组内讨论,写一份提纲,可拿提纲上台。

今天我们一起愉悦地游览了苏州园林,通过这次旅游,你有什么收获?又有什么感想呢?请课外写一篇随笔。

愿我们下次旅游更快乐!

教学设计方案 篇9

教学目的:

1、通过学习课文,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2、领会抓住事物特点的表达方法。

3、朗读课文,背诵课文前四个自然段。

教学重点:

1、领会抓住事物特点的表达方法。

2、朗读课文,背诵课文前四个自然段。

教学过程 :

一、创设情景,激情导入

[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地,那里河道纵横交错,桥梁姿态各异,小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调,吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯,去细细感受这座水上城市的独特风味。

上节课,同学们提出了很多问题,老师归纳为这样三个大问题:1、作者如何精彩地描写小艇样子?2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术?3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。

二、浏览资料,自读课文

自学提示:在研究时,可以先读读课文,在数字课堂上找寻资料,独立思考,然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受,最后用自己的话表述研究结果。

三、各抒己见,交流发表

1、交流一:作者如何精彩地描写小艇样子

(1)小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。

点拨:这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。

(2)小艇船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。

点拨:什么时候的月亮称为新月?小艇像天边一弯新月,造型多美啊。除了像新月,还像什么?

(3)小艇行动灵活,仿佛田沟里的水蛇。

点拨:这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。

[相机出示句子:

1、行动轻快灵活,好像一条蛇。

2、行动轻快灵活,仿佛一条蛇。能不能改?师小结:作者打比方也不重复,写得那么好,多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗?]

(4)观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。

(5)指导读第二节:这么漂亮的小艇,这么优美的文字,一起来美美地读好吧。

(6)填空:美妙的文字,真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。

(7)学生假想:读到这样生动、形象、优美的语言,你有什么感觉?最想做什么?

(8)指导读第三节:游客坐在小艇里观赏周围的景色,多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致?我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。

2、交流二:作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术

同学们已经领略到威尼斯小艇的独特,灵活,轻快,怪不得同学说,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,没有了船夫,就没有它的特色,所以,咱们去威尼斯特别不能忘的是船夫。

(1)谁能概括地说说船夫的驾驶技术,课文中哪个词写出了船夫的高超技术?

(2)威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛,我们来欣赏。(观看录像)

(3)语言训练:此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?船夫最想说什么?

(4)演一演:推荐三个人做船夫,其他同学当游客。注意,船夫要吆喝,招揽你的生意,最好能请到顾客上你的船,千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上;游客是来自己各国,你听了吆喝后有什么问题要问?

(5)交流威尼斯的风土人情。

威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有经商头脑,对威尼斯的风景点非常熟悉,那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢?[交流网上看到的资料]

(5)师生对读第四节。

3、交流三:从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?

威尼斯的河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系?

(1)想想青年妇女乘小艇干什么去?

(2)除了书上这些人用小艇做事外,再想想,还有哪些人用小艇做什么事?

(3)小结:人们的生活,学习,劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。

(4)指导读第六节:当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。

四、课堂练笔,抒发情感

学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。

五、拓展练习,发展能力

人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯,请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料,比较一下苏州和威尼斯的相同之处。

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