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《荷花》教学设计

时间:2024-05-22 13:28:15
《荷花》教学设计

《荷花》教学设计

作为一名人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《荷花》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【教学目的】

1、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2、有感情地朗读课文,背诵课文,积累优美语言。

【教学重难点】

理解荷花开放的种种姿态,想像出“一大幅活的画”的景象;体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。

【教学策略】

利用信息技术进行形象展示,通过“自主自学,合作探究”达到教学目标。

【教学准备】

教学课件、投影仪

【教学过程】

一、创设情境课题导入

1、猜谜游戏:“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衬衫,绿裙水中漾。”

2、观看《荷花》录像片段,试用优美的语言来描述画面上美景,引出课文;通过画片简单介绍作者叶圣陶。

3、初读课文:如果有特别喜欢的部分可多读几遍,想想喜欢的理由。

二、自主自学合作探究

1、自主探究

(一)自由选读课文有关章节,并说出选读的理由。(可让喜欢同一部分的学生齐读,然后评一评。)

(二)重点学习第二、三自然段

1、选择学法:在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法,让学生选择自己认为合适的方法自学。

2、合作交流:组内交流段中最欣赏的语句,说明原因,把自己的体会向全班同学讲解。

3、朗读指导:引导学生读出重点语句,通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。

4、理清文章叙述顺序:在课件画面的引领下,学生进一步理清文章叙述的前后顺序,体会文字的优美。

5、指导背诵:根据下列学习提示,背诵文章的这一部分。

先写荷花开了不少;再写荷叶XX;最后写三种荷花:刚开时XX,全部绽开时XX,未开时XX。

6、教师引导学生小结:教师:荷花的形象是那么美丽动人!荷花的清香是那么幽浓迷人!荷花的魅力是那么令人难忘!这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,

很美;看看那一朵,也很美。这时,作者情不自禁地赞叹到:

师生齐读:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的.本领可真了不起。

教师:是谁用她温柔的风,温柔的阳光雨露抚摸着大地,滋养着万物生灵,是谁造就了这活生生的美丽的画卷?作者惊叹:

师生齐读:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那大自然的本领可真了不起。

(三)学习第四自然段

1、导读过渡:教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理,也可以指出教师的不足之处,说说如果你来朗读,将会怎样处理。

2、全班交流:请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因,按自己的理解读读有关句子。

3、体会文章意境:指派一名学生配乐朗读。

4、假设情景,发挥想像:假如你是一朵荷花,你会怎样说?假如你是一只蜻蜓,你会做什么?假如你是一条小鱼,你又会想什么?(教师应鼓励学生大胆、积极想像,并及时诊断和评介想像的合理性)讨论作者此时产生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情为什么说是真实的?

5、知识拓展,情感升华:教师:荷花不仅色彩美,姿态美,而且高雅清廉、洁身自好。北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中这样赞美荷花:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比喻纯洁坚贞的高尚人格。

学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句,并诵读交流。(在全班朗读第二至第四自然段中结束本课)

《《荷花》教学设计.doc》
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